福建出台意见规范教师行为 不得变相补课


 发布时间:2020-11-25 04:09:27

我国在本世纪初明确义务教育均衡发展的政策取向,各级政府为此开展了积极探索,当前的重要工作是总结实践经验,把已经得到实践验证的那些分散的“自选动作”集成整合为一套完整的“规定动作”。应充分重视国家层面的义务教育标准体系建设,加快制定义务教育发展的各项标准制度,建立完善义务教育均衡监测制度及相应的政策及行动干预机制。一、完善义务教育学校建设标准,促进办学条件均衡化。要以学校建设的标准体系引导区域义务教育的硬件均衡。修订完善城乡统一的义务教育学校建设标准,实行动态管理,每三至五年调整一次。对农村学校,尤其是寄宿制学校和分散校点制定专门的学校建设标准。以义务教育学校建设标准为指引,采取“政府托底”的方式,不断提高“下层学校”的硬件水平。

二、制定义务教育教师管理标准,促进教育水平均衡化。要以教师管理的标准体系引导区域义务教育的软件均衡。制定义务教育学校教师配备的最低标准,明确在教师水平上的最低要求,消灭学校中无高级教师、无学科带头人、无骨干教师的“三无”现象,在县域层面逐步实现学校教师均衡配备。实行城乡统一的中小学教师编制标准,并在统一标准基础上合理提高师生比,对农村学校和教学点实行更高的教师配置标准。编制义务教育学校校长、教师专业发展标准,为各个成长期的校长和教师提供发展基准,也为在学校间均衡配备教师提供参照。以义务教育教师管理标准为指引,推动教师人事制度改革,深化“县管校用”的用人机制;以义务教育教师专业发展标准为指引,以薄弱学校和农村学校教师为重点,开展多种形式教师培训,促进农村学校教师水平与管理水平快速提升。

三、建立义务教育政府责任标准,促进决策行动科学化。要以政府责任的标准体系引导区域义务教育的科学推进。对义务教育发展的政府责任制定具体的量化标准,包括教育经费占GDP的比重、一般预算安排财政教育支出的比例、生均公用经费、生均教育经费等财政投入指标,以及学校建设、教育质量、区域均衡、教育规范化服务等标准达成度的考核指标等,为各级政府准确掌握城乡、区域、校际之间差异及其变化趋势,适时调整和合理布局公共教育资源配置提供科学指导。以义务教育政府责任标准为指引,改革政绩评价体制,把每年实施的县域义务教育校际均衡监测和区域义务教育城乡均衡监测,作为地方经济社会和谐发展的一项重要评估指标,纳入对各级政府的考核。

为促进《教学成果奖励条例》的贯彻实施,进一步规范教学成果奖励的评选,鼓励、推动教学实践和研究,教育部起草了《〈教学成果奖励条例〉实施办法》(征求意见稿),并向社会公开征求意见。征求意见稿指出,申请国家级教学成果奖的教学成果,经过教育教学实践检验的时间应当达到4年以上。征求意见稿表示,申请国家级教学成果奖的教学成果,应当符合《教学成果奖励条例》第二条、第五条规定的基本条件。其中,经过教育教学实践检验的时间应当达到4年以上。申请国家级教学成果奖的教学成果的具体表现形式,分别由基础教育、职业教育、高等教育国家级教学成果奖评审委员会具体确定。

该校对思想政治理论课(以下简称思政课)教学方案和实践教学要求进行了大胆改革,拟采取菜单化的选学模式让学生爱学乐学,走进社区写调查、为身边好人好事写访谈都将成为学生思政课实践教学的一部分。据该校政治学院院长张春和介绍,学校按照老生老办法、新生新办法的原则,从2011级开始将为本专科学生设置一门实践课程“思想政治理论实验教学课”,单列进入课表,并在大一、大二两学年开设,共计48个学时。同时学校还为每位学生印制了《成都理工大学思想政治理论课实践教学手册》,学生完成手册规定的实践教学内容后,可在手册中根据菜单指示,结合自己的实际情况,选择感兴趣的内容或个人或组队自行选择时间、地点、方式进行实践,每个项目均有学时安排,学校要求一年内修满规定学分;有专职教师对学生实践教学记录册进行评阅,所有分项成绩全部合格后方可认定实践教学成绩合格。记者在大学二年级的手册中看到,学生们可选择参加社会实践调查活动、先进人物(事件)专访活动、大学生暑期“三下乡”活动、教师科研协助活动、责任意识“养成”活动中的任意一项活动完成。

张春和说,“平时大学生在课堂都是接受理论灌输,自己没有感知和体验”,参加社会实践调查活动就是要让大学生自行深入农村、工厂或社区,用发展的眼光看问题,了解改革开放30多年来社会在物质文明、精神文明、政治文明和生态文明中所取得的成就以及存在的问题,培养学生观察社会的能力以及发现问题、分析问题和解决问题的基本能力。而为身边先进人物(事件)写专访则是希望当代大学生能感受“这个时代的最强音”,学习这些先进人物、先进事迹。(完)。

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