江西师德师风建设制度化 考核结果作评优重要依据


 发布时间:2021-02-23 00:36:21

幼儿园开学那天,孩子哭闹不止,双手紧抓校门,就是不肯进去。众人围观之下,使出浑身解数的妈妈有点急了,语言和动作越来越粗鲁。这时,一位老师闻讯赶来,先抚摸孩子凌乱的头发,又擦掉他脸上的泪珠,再加上几句轻声的安慰。“暴风雨”很快平息了,小朋友虽在哽咽,但还是乖乖牵着老师的手走了,妈妈目送着孩子也绽放了笑容…… 这样的一幕,或许在很多人看来平淡无奇。然而,细细品味,老师对孩子的细致与体贴,像阳光一样温暖着幼小的心灵,这满满的师者爱心,不正是在校门口守望的父母们所期待的吗?“爱是教育的灵魂,没有爱就没有教育”,教师节前夕,习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时的一番话,引发了广泛的共鸣。古希腊神话中,塞浦路斯国王皮格马利翁雕刻一座少女雕像时,投入了全部精力、融入了所有爱恋。最终,爱神被他打动了,赋予雕像以生命。有了爱,就有了蓬勃的生机,就有了跃动的灵魂,“皮格马利翁效应”正是对教育真谛的生动诠释。教师虽不是雕塑家,却塑造着世界上最珍贵的艺术品,从事着“仁而爱人”的事业。

只有爱孩子的人,才可以教育孩子;惟有倾注爱心,三尺讲台才会成为梦想起飞的平台。有人说,爱是理性的太阳,照耀着世界。“最美女教师”张丽莉为救学生不惜失去双腿,这是舍己为人之爱;大量乡村教师拿着微薄收入坚守课堂,这是克己育人之爱;无数老师一心扑在教学上,送走一届又一届学生,两鬓斑斑无怨无悔,这是敬业成人之爱。爱岗位、爱学生、爱一切美好的事物,每一位好老师都是一张教育的名片,他们看似平凡,却以一生写尽了人间大爱。当年,教育家夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时,写下这样一段话:教育的水是什么?就是情,就是爱。教育没有了情爱,就成了无水的池,任你四方形也罢,圆形也罢,总逃不了一个空虚。时至今日,这段话依然发人深省。随着经济状况改善、教育投入加大,大量现代化教学楼拔地而起,仪器设备不断更新换代,各种教学方法更是让人眼花缭乱。然而,在一些地方和学校,却出现“条件越来越好、教育越来越远”的现象:填鸭式的灌输、没有笑声的课堂、不顾学生感受的“冷暴力”、按成绩分成三六九等的排行榜、忙着跑项目而无心教学的教授“老板”…… 陶行知先生曾经告诫,“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生”。

一个冷漠的眼神、一句刻薄的话语、一次不公平的对待,可能会影响孩子的一生。如果没有立德树人的仁心、没有诲人不倦的耐心、没有有教无类的公心,那么这样的教育是没有温度的。正如一些教育界人士的疾呼,许多教师不缺知识,不缺方法,缺的是爱心,缺的是责任心。今天的教育,比以往任何时候都需要回到人本身、关注人的成长。“能走多远,关键看你有多爱”。心中有了爱,就是燃灯者、举火者,他们提供的光亮,足以照耀孩子们的前程,足以照亮我们民族的未来。(詹勇)。

近日,深圳西乡某公立小学一年级家长投诉其小孩所在班的班主任老师找多位家长借钱,并违规开设午托班,校方称该老师欲买房找家长借钱周转,但澄清只向三人借款。目前暂停了该班主任的职务,责令其停止午托全额退费。(《南方都市报》)如果没有家长的举报?此事是不是就不会有结果?如果说向家长借钱是“突发事件”难以预防,那这名老师开设午托班和晚托班,应该不是一天两天的事情,为何学校没有发现?教育主管部门也没有发现?这就要求教育主管部门不能总是跟着曝光跑。师德的“七条红线”等规范,也应落实到位,发挥必要的震慑力,才是治本之策。不然,停职了一名有违师德的老师,还可能诞生更多违背师德的老师。(杨燕明)。

北京市为了尊重学生,就将必要的教育惩戒当成师德不良,这是对教育权的捆绑,更会让教师权利边缘化,教师人身安全受到威胁,老师们不得不过度保护自己,对学生违纪行为视而不见。据报载,北京市东城区拟公布师德底线,“教师言语损人”将被解聘。如此苛刻规定,也是为了提高师德水平,可是,如果将师德水平界定在“言语不能损人”的层面。什么是“言语损人”不好操作不说,也存在诸多不公平和非理性。不否认充满嘲讽的言语会伤害学生自尊,但是,就是平常、正常的批评,或是对学生错误的平和的修正,同样不排斥急风暴雨的训斥、不徇私情的苛刻,以及不留情面的当面训导。这种苛刻不是要挖苦学生,但因为是批评,总会让学生面子上过不去,让人难堪。就可能会被理解为“言语损人”了。正常的批评都可能是”言语损人”,教师还怎么开展正常的教育教学和管理呢? 保护学生自尊是应该的,但是我们对学生的所谓“保护”已达到了不可思议的程度,比如不少学校宣告“×”正式退出小学生作业本、学生心情不好可以不参加考试、吉林省长春市还有教育禁语“你把这道题再给我写两遍”之类的话都不能说,孩子的自我驱动力和纠错意识无法得到激活,教育效果就不能得到优化。

教育需要尊重,也需要惩戒,苛刻的师德底线也不能剥夺教育惩戒权,因此,我国义务教育法、教师法等法律,早就对教师拥有合理的批评教育权作出了十分明确的规定:“对违反学校管理制度的学生,学校应当予以批评教育。”批评惩戒权“既是基于教师职业地位而拥有的一种强制性权力,也是教师职务权利之一”。教师正当使用的、恰如其分的惩戒不属于对学生的体罚,不提倡对学生的一切行为都给予包容、甚至迁就的做法。批评和表扬同样重要,一味不负责任的表扬会让学生看不到自己的瑕疵。青少年教育专家孙云晓先生认为,没有惩戒的教育是不完整的教育。因此,强调和保护自尊不能剥夺教育惩戒权,教育惩戒,至今在不少国家仍然受到推崇:“新加坡在辅导、留校的惩戒方式不能奏效后,校长、副校长和纪律事务长有权用藤条对违规学生进行体罚,但对象限于男生,部位限于手心和屁股,必须有见证人在场,体罚后写成书面报告,并立刻通知家长”、“在澳洲,有一些公立学校设立了警戒室,学生违反了校规校纪,会被叫到警戒室,由专门的教师依照不同情况采取不同方式进行惩戒,或者被送到农场从事体力劳动”,既能限制教师的滥用职权、伤害学生自尊,又保证教育教师面对顽劣学生实施必要的惩戒手段,强化规则和服从意识,要比新闻中的荒唐规定明智和理智很多,我们为何不能认真借鉴呢?(雷泓霈)。

教师 江西省 师德

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