“小升初”新政解读:学校无权选择学生


 发布时间:2021-04-09 00:14:20

从2009年秋季学期起,新疆对公办中等职业学校全日制正式学籍一、二、三年级在校生中,农村家庭经济困难学生和涉农专业学生逐步免除学费(艺术类相关表演专业学生除外)。其中,对新疆南部的喀什、和田、克孜勒苏柯尔克孜三地州农村户籍的学生全部享受免学费;对涉农专业学生全部享受免学费;其他地区享受免学费政策的农村家庭经济困难学生按在校生人数的25%确定。这一政策到今年2010年6月15日,新疆中等职业学校农村家庭经济困难学生和涉农专业学生所获优待就可见到实际效果,新疆政策同时对应了国家《对中等职业学校农村家庭经济困难学生和涉农专业学生免学费》工作的实施方案(以下称《方案》)。免除学费标准将按新疆维吾尔自治区发展改革委批准的学费标准确定。对在政府职业教育行政管理部门依法批准的民办中等职业学校就读的一、二年级符合免学费政策条件的学生,按照当地同类型同专业公办中等职业学校免除学费标准,由财政给予补助。学费标准高出公办学校免学费标准部分由学生家庭负担;低于公办学校免学费标准的,按民办学校实际学费标准予以补助。对因免除学费导致学校收入减少的部分,通过财政给予的补助和学校开展校企合作及顶岗实习获取的收入来解决。

《方案》中,涉农专业包括种植、养殖、畜牧兽医、农业机械化和土木水利工程等22类专业。《方案》还要求,新疆各中等职业学校已收取的属于免学费范围的学生2009年秋季及以后学期学费,必须在2010年6月15日前退还学生。(完)。

中小学新学年开学在即,近日教育部公布《小学生减负十条规定》征求意见稿,引起不小的社会反响。是“动真格”还是“开学点缀”?十条“减负令”能否行之有效?减负目标会不会像西西弗斯的“巨石”那样,年年推进,又每每回到原点? 细读这十条“减负令”,可谓规定严明,其中包括“均衡编班”、“一年级新生入学后‘零起点’教学”、“小学不留书面式家庭作业”、“一至三年级不举行统一考试”、“每天锻炼一小时”、“强化督查”等,从中可以看出教育部门加大力度推进减负工作的决心。可是,为何此“减负令”一出,担忧之声多于叫好之声呢?因为,此前许多地方层面的减负规定早已出台,内容与此大同小异,却没有收到好的效果。

“减负令”为何难实施?怪家长吗?做父母的,谁不希望自己的孩子快乐学习,身心健康地成长。但是,学校与学校之间教学质量的差异,“好小学—好中学—重点大学”这种单一的成才模式,让许多家长不得不给孩子加压。怪老师和学校?教学内容未减,教学难度未降,各种有形无形的考分排名仍然摆在那里,老师和校长们也很委屈,“又要马儿跑,又要马儿不吃草”,怎么能实现? 如果减负是块“巨石”,那么光靠西西弗斯一人的力量是很难从根本上推动的,需要更多的力量一起推。此番教育部的十条“减负令”,可以看作在国家层面吹响的减负 “号角”。同时,还有许多配套措施要跟上。

例如,通过课改,适度减少教育内容,降低教学难度,同时在各类升学考试中严格控制难度不超纲,推进小学、初中教育资源的均衡配置。建立多元人才选拔和评价体系,职校与高中之间,专科、教学型本科、研究型本科院校之间,只是教育类型的差别,而没有高低之分。当各有差别的学生,都能在自己喜爱和擅长的领域,找到发展的通道,得到学业成功的体验;当一个职校学生和一个重点高中学生,都能自豪地报出自己学校的名字,对未来满怀憧憬,那么我们或许能够真正搬掉“巨石”。搬掉“巨石”,说到底还要想清楚教育的本原和规律。前不久读到一条新闻:美国华盛顿州贝灵汉小学发出一条通知:“因为天气实在太好,学校准备临时放假一天。

”原来,该校校长征得了校董事会的同意,又询问了家长们的意见,决定让孩子们在“天气太好”的这一天尽情玩耍,家庭作业是拍一组漂亮的照片带回学校。校长说,“孩子们需要享受放假的快乐,这样才能精力充沛。”良好的教育,应当是源源不断给孩子输送养料,让他们在阳光雨露下欢欣活泼地成长。(徐敏)。

相关阅读:1名中职毕业生3年涉足7个工种 仍不能"跳出农门" 中职生的追问 我们能答多少 元明中专毕业后,3年涉足7个工种,每个工种平均停留时间差不多5个月。如果说这些工作的相同之处,那就是都只有微薄的薪水,没有劳动合同。对于自己的明天,元明发出了一声追问:“谁能告诉我下一个工种是什么?” 这是对中职学校的办学该往何处去的一声追问,这是对当前技术工人社会地位为何如此低下的追问。现在,跳槽和换工作本是一件平常事。但中职生元明工种的频繁变动与不安定感相伴,在社会的坐标上,始终没有找到自己的人生定位。元明的跳槽已经超出了正常跳槽的范畴,这些中职生已经在就业市场上成了“无头苍蝇”,四处乱撞。为何中职生的处境还不如农民工? 可以说,元明的困惑和遭遇与自己在中职学校接受的教育有很大关系,文章中元明提到,在学校,“证书得来全不费工夫”。一所学校首先给学生的应该是正规的教育,如果学历只是塑料的,那么学生又如何能尊重自己,又如何在求职的时候建立自信心? 目前,被贴上“应用型”标签的中职生由于动手能力强,似乎成了人才市场的“香饽饽”,很多地方和学校都宣传自己的就业率达到了百分之九十几。

然而,中职就业率表面很高,而中职生在就业的过程中却遍体鳞伤。中职教育到底应该给学生什么,中职生又靠何长久立身于社会,正是此文引发我们的思考的问题。梁国胜。

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