大学生校内办废品回收公司 月营业额七八千


 发布时间:2021-04-09 00:53:01

四川大学锦城学院2011级机制5班30人获国家实用新型发明专利,被网友誉为:“最牛创造发明班”。据机制5班辅导员但长林老师介绍,该班共有33位同学,截至目前就有30位同学获得国家实用新型发明专利。记者采访该班学生时发现,其大部分发明来源于生活中的小事。据“多功能防蚊发夹”的设计者谢婷同学介绍,其设计这款发夹的想法来源于自己夏天在户外运动,看到很多蚊虫在自己的头上飞来飞去,很是厌恶,于是就想到了在发夹上设计一个驱蚊的装置,这样既美观又可以防止蚊虫叮咬。

谈到对学生创新能力的培养,谢婷说,学院对学生的创新能力培养,不仅提高了自己对学习的兴趣,也开阔了自己的思维。记者了解到,之前在网络上引起热议的成都一家网络公司放“末日假”,其公司总经理邓翔匀也是该院毕业生,据邓翔匀介绍,他能够想到放“末日假”也是自身在学校得到创新能力培养的体现。据了解,该学院在传统教学模式的基础上注重学生创新、创造、创业能力的培养,不仅如此,该学院还鼓励学生成立模拟公司,公司总经理由学生担任,所有学生只有加入或者创办模拟公司才能获得该院制定的创业学分。

此外,该院校内还设有学生农场,每位学生只有在农场劳动够相应的学时才能获得劳动学分顺利毕业。(完)。

在14日举行的辽宁省困难家庭高校毕业生专场招聘会现场,记者发现多家用人单位的招聘条件里提到“无吸烟嗜好”或“不吸烟”。沈阳某文化传媒公司在招聘条件里就提出“无不良嗜好(包括吸烟)”,沈阳某食品公司对一线工人招聘也明确提出“不吸烟”的要求。对于“不吸烟”的招聘条件,多数现场求职的毕业生都表示赞同。“这样挺好的呀,本来公司是一个公共场所,有人吸烟不仅有碍自己身体健康,还会引起其他同事的反感。”辽宁公安司法管理干部学校旅游英语专业的刘雪笑着说。也有少数男生对用人单位提出的“不吸烟”的要求提出了质疑。“只要吸烟不影响别人,那是自己的事,公司不应该限制。”沈阳大学的毕业生王磊说。

另外一名来自鞍山师范学院的毕业生小刘则认为,这是对吸烟者的歧视。某招聘单位的负责人梁女士解释说:“有些工作,比方说造纸行业或是食品行业,一线操作员工是绝对不允许吸烟的,违反规定,直接受损的可能就是公司利益。” 但她同时解释说,招聘条件中的“不吸烟”不是必要条件,也不是对吸烟者的歧视,而是表明更倾向招用不吸烟的求职者。沈阳市法律援助中心主任曹锐认为,一些特定行业对应聘者提出限制条件,例如要求“不吸烟”,不能算就业歧视。按照就业法的相关规定,就业歧视往往是指因民族、种族、性别、宗教信仰、年龄、身体残疾等因素歧视劳动者。这些因素往往是自身不可改变的。省高校毕业生就业指导中心的专家则认为,作为即将走上工作岗位的大学生,应该给用人单位留下一个健康、阳光的形象。

抽烟毕竟属于一种不好的生活习惯,有吸烟习惯的毕业生最好不要把这种习惯带到工作单位。辽沈晚报 吴双。

据《新京报》报道,今年起,北京市石景山区将在区内所有中小学配建3间特殊“教室”——心理咨询室、放松室和“发泄室”。石景山区教委表示,今后招聘教师,将侧重增加心理学毕业生。无独有偶,曾有媒体报道,郑州市一中学在校园里开辟了一面“发泄墙”,高三和初三的学生们纷纷用涂鸦的方式表达感情,释放压力;南京市某中学在校园里建“发泄墙”,不是让学生在上面涂鸦,而是让学生用来拳打脚踢…… 其实,此招减轻学生压力也并非学校的创新之举。上个世纪,日本一家公司老板用橡胶做了一尊自己的塑像。老板就把自己的橡胶化身放在公司的一个专门的房间里,并且对职工说,如果谁对本公司有怒气,又不愿意让别人知道,或谁对公司老板生气了,就可以随时到这间专门的房间去打老板的橡胶化身。结果由于职员的怒气和不满情绪得到发泄,公司的营业额有了明显的提高,而且,公司职员间的关系也得到了改善。

于是,这种做法被一些企业所效仿,出现了“真人发泄吧”、发泄公司等。一项对中学生心理压力的调查表明,90%的学生认为自己有心理压力,6%的学生认为自己没有心理压力,4%的学生不确定。比例和绝对数量之大令人吃惊。学生因成绩不理想、被教师批评等小挫折而导致校园暴力、离家出走、伤害他人,甚至自杀也时有发生。发泄室、发泄墙等为学生提供了一个人人可用的发泄工具,在学生转移情绪、调节心理、消除紧张、放松身心等方面确实起到了一定的作用。但不容忽视的是,此种发泄方式对学生的负面影响也是显而易见的: 首先,易使学生产生暴力倾向。愤懑和压力通过“打、摔、写”得以发泄的同时,学生也获得了心理快感,不知不觉中养成了习惯。可是发泄室、发泄球不会随身携带,当生活与学习中遇到不顺心的事情时,就可能会随便拿起公共物品乱打一气,乱踢一通。记得在一节自习课上,大家都在认真学习,教室里鸦雀无声。

突然,“ 咚”的一声,同学们被吓了一跳。一问才知,一位同学心情不好,控制不住自己,以拳砸桌。以破坏来发泄不满,可能造成对环境和他人的伤害。一旦选错了对象,压力没有减小,反而培养了学生攻击性行为,文明没有培养,反而增强了学生的破坏欲和暴力倾向。其次,使学生是非不分。压力的产生是多方面的,可能是自身原因,也可能是其他原因。对物发泄就把自身的怨恨一股脑儿转嫁给所发泄的对象,迁怒于他人他物,而不是从自身找原因,掩盖了问题的真相。压力暂时没有了,但并不是从根本上消除。这不是减轻压力而是积累压力。再其次,使学生养成了遇事急躁、不会忍耐等坏习惯。如果发泄墙管理不当,发泄墙会成为“骂墙”,成了学校一面粗俗不堪的“风景墙”。学生遇到心理压力时应当理性地宣泄,文明地宣泄,而不是非理性地发怒。救人要救心。无论是“发泄室”还是“发泄墙”,让其解决学生压力问题是靠不住的,只能治标而不能治本。

减轻学生压力要靠多策并举的方法,从根本上说,要实行素质教育。就现阶段对于学校而言,教师要学习自我减压的方法,还要通过心理咨询、心理辅导等方式为学生心理减压,教会学生科学的、理性的宣泄的办法。如心理压力过大时去看心理医生,通过运动、读小说、听音乐、看电影、看电视、找朋友倾诉等方式来宣泄自己不愉快的情绪等,而不是一味地发泄。-李建波。

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